Song of Myself by Nightwish (cortesia de Marta Silva)

 também mandou a Marta:

"This epic thirteen and a half minute track is divided into four parts and was inspired by Nightwish keyboardist Tuomas Holopainen's favorite poet Walt Whitman (1819–1892), and his famous free verse poem of the same name. The song includes a six-minute recitation of the Transcendentalist poem. He explained to Metal Hammer magazine: "I wanted to pay homage to him and do the lyrics in a way that he would possibly write. It's a real, open, thorough, personal catharsis – especially the spoken-word part." (https://www.songfacts.com/facts/nightwish/song-of-myself) 

(a partir 7:06 é a parte mais calma com a recitação do poema)

Letra: https://www.nightwish.com/songs/song-of-myself 

para a aula de 5 de dezembro - Emily Dickinson

 Comente um dos poemas (ambos na p.192 da antologia) à luz do imaginário que convocam sobe o mar, socorrendo-se para isso do capítulo "Sea Poetry II - The Sea in Emily Dickinson" do livro Ocean (2020) de Steve Mentz (reproduzido nas pp. 260-273 da antologia).

a) "I started Early — Took my Dog —"

ou

b) "Hope" is the thing with feathers -

para este último, podem também ganhar ideias com o "diferencial" de uma tradução que fiz (publicada em O Outono de Oitocentos, flop, 2022):

(deixo-vos ainda, como bónus, um clip da série "Dickinson" na Apple TV, ficcionando o encontro da poeta com Walt Whitman

para 28 e 30 de novembro - Walt Whitman - Leituras e comentário de citação

 Read the preface only until p. 168-169. Next, the beginning of "Song of Myself" from 175 to 177.

Comentário de citação: Comente as seguintes afirmações de Whitman, relacionando-a com as ideias expressas em pelo menos três textos estudados na disciplina. (máx. 28 linhas)

                            Walt Whitman, preface to Leaves of Grass, 1855, p. 2731 

Propostas de leitura para 21 de novembro - Bartleby, de Melville

  

Escolher uma (ou mais):

1. Quais as conotações simbólicas da parede/muro (walls) e que materializações desta "barricada" encontramos no texto.

2. Caracterize e especule sobre "a personagem" do narrador.

3. Como interpreta a última frase do texto?

Para a aula de 9 de novembro - Arthur Gordon Pym (até ao final)

 Responda a uma das orientações de leitura, ou mais:

1. Especule sobre sentidos possíveis da nota de Augustus a Pym: 

1. Neste blogue, uma leitora deixou uma lista de sugestões sobre os temas do romance de Edgar A. Poe. Comente, especificando ou acrescentando.

2. A autora do blogue também refere que faz pouco sentido a forma diarística que encontramos a partir do capítulo VI, já que a história é escrita é em retrospectiva. Que outros géneros literários se imiscuem nesta narrativa? Tamanha hibridez é confusa? Há transições questionáveis? Especifique.

3. Como interpreta o final do romance?

Para a aula de 7 de novembro - Arthur Gordon Pym até capítulo XIII

Como sempre, responda a uma ou mais!

 - Considerando o que comentámos na aula anterior, sobre o gótico náutico e o sentimento de clausura, selecione uma passagem em que se refiram quer as motivações do narrador para a aventura marítima, quer as suas impressões em momentos de captura, analisando como são convocadas as impressões de suspense e terror;

- Comente e analise situações de cumplicidade masculina no romance;

- Discuta a retórica racista presente no romance, bem como possíveis nuances de representação racial.

(ilustração de Leonor Fini)

Instruções para os trabalhos finais

 1. O trabalho reporta-se a uma questão de investigação, que vos pareça suficientemente transversal à literatura dos sécs. XVIII-XIX dois textos à vossa escolha da nossa disciplina (de autores diferentes), e tendo obrigatoriamente apoio em pelo menos dois artigos / capítulos de livros, ou obras académicas, que constarão da vossa bibliografia.

2. O trabalho será preferencialmente concebido em pares, embora se possam aceitar pedidos para o fazer individualmente, desde que justificados.  Terá 2500 palavras máx. excluindo bibliografia (ou 1800 palavras máx. no caso de trabalhos individuais).

2. Plano / Abstract O plano do trabalho não deverá exceder 2 páginas e deve incluir 
a) título / questão de investigação
b) pequeno resumo
c) Tópicos e subtópicos 
d) Bibliografia Anotada (2 a 5 itens - ver em baixo)

2. Prazos

Plano / Abstract: até dia 17 de novembro (data estendida em relação à do primeiro calendário), enviado pela plataforma moodle

1º rascunho (com pelo menos 3/4 do trabalho): até 14 de dezembro

Entrega de trabalhos finais: 19 de dezembro, por moodle e no cacifo da professora (no corredor do Departamento de Estudos Anglísticos, 2º piso)

3. Orientações formais 

Folha de rosto: Logotipo da Universidade, Nome do Aluno, Professora, Disciplina, Título do projeto e Data
Formatação: tipo 12, dois espaços
Citações, referências e bibliografia: aconselho o estilo MLA https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/mla_style/mla_formatting_and_style_guide/mla_formatting_and_style_guide.html
(poderão também usar outro modelo, desde que sejam coerentes)

Dimensão máxima: 2500 palavras (excluindo bibliografia, para trabalhos convencionais) ou 1 800 palavras (individual)

------

What does an annotated bibliography look like?

An annotated bibliography starts with the bibliographic details of a source (the citation) followed by a brief annotation.
As with a normal reference list or bibliography, an annotated bibliography is usually arranged alphabetically according to the author’s last name. An annotated bibliography summary for each entry should not be more than 80 words. Summary should inlude an evaluation (why the work is useful) and/or an explanation of value (relevance of the citation for the research paper)  

Purpose of an annotated bibliography
Depending on your specific assignment, an annotated bibliography might:
review the literature of a particular subject;
demonstrate the quality and depth of reading that you are processing;
exemplify the scope of sources available—such as journals, books, web sites and magazine articles;
highlight sources that may be of interest to other readers and researchers;
explore and organise sources for further research.

Questions to Consider 
What topic/ problem am I investigating?
What question(s) am I exploring? Identify the aim of your literature research.
What kind of material am I looking at and why? Am I looking for journal articles, reports, policies or primary historical data?
Am I being judicious in my selection of texts? Does each text relate to my research topic and assignment requirements?
What are the essential or key texts on my topic? Am I finding them? Are the sources valuable or often referred to in other texts?

Sample entries for annotated bibliography

Zinman, Toby Silverman. “‘In the presence of mine enemies’: Adrienne Kennedy’s An Evening with Dead Essex.’’ Studies in American Drama, 1945-Present 6 (1991): 3-13.
Zinman analyzes the play in terms of “presence” and absence” of the characters, but as he says, not in as complex a manner as they are used to in the theories of Lacan, Saussure, and Derrida. He contends that the real subject of the play is absent (Essex) and that Kennedy has not found “a satisfying way to present absence on stage” in this play (12).  The article was interesting, but I’m still not sure what a satisfactory absence would be.

Mitchell, Jason. “PMLA Letter.” 1991. 23 May 1996.
<http:10/28/2008/sunset.backbone.olemiss.edu/-jmitchel/plma.htm>
Mitchell protests the “pretentious gibberish” of modern literary critics in his letter to PMLA. He argues that “Eurojive” is often produced by English professors to show that their status is equal to that of math and science faculty. His sense of humor makes this letter a great read.

Para a aula de 2 de novembro: recensão a Twice-Told Tales e início da leitura de The Narrative of the Life of Arthur Gordon Pym of Nantucket

Como sempre, tentar responder a pelo menos uma das questões:

1. Vê pontos em comum entre a teoria do conto implícita na recensão de Edgar A. Poe a Twice-Told Tales, e o método de composição do poema exposto em "The Philosophy of Composition"?

Vamos começar pelo prefácio e os dois primeiros capítulos, e aqui vão duas sugestões de leitura/escrita, em resposta a este post:

2. O Prefácio - o que se pode extrapolar da palavra "ruse" usada na p. 3 em termos de construção de narrativa, especialmente pensando na construção de uma figura autoral para esta narrativa? (dica: comparar com o prefácio a "Rip van Winkle" de Washington Irving.

3. Investigando um pouco sobre a expressão "nautical gothic" (por exemplo aqui, https://thenauticalgothic.wordpress.com/), escolha excertos dos dois primeiros capítulos em que lhes pareça que esta categoria sobressaia, explicando porquê.

Enunciado do exercício de close-reading (aula de 31 de outubro)

 

Escolha UM dos excertos/poemas abaixo e apresente uma análise de texto literário, sem esquecer de estabelecer intertextualidade com pelo menos outro texto da disciplina.

 

Tópicos de análise sugeridos: importância do texto no contexto da obra do autor e epocal; sujeito de enunciação, ponto de vista e efeito produzido no destinatário e/ou narratário; recursos retóricos e de linguagem (descrição ou efusão lírica; uso de recursos estilísticos; simbolismo; uso dos deíticos, adjetivos e tempos verbais; marcas de inovação e/ou marcas de estilo comuns no autor); intertextualidade com textos estudados na disciplina ou outros.

Para a aula de 26 de outubro - Frederick Douglass, The Heroic Slave (antologia pp. 130-137)

 O único romance que Frederick Douglass escreveu, The Heroic Slave (1853) ficcionaliza o fato verídico do motim de escravos do Creole, um brigue do "comércio de escravos doméstico" nos EUA que fazia o transporte entre Richmond e Nova Orleães, em 1841. Podem ver a história no vídeo de 4 min deste site: https://www.c-span.org/classroom/document/?9993

Responder a uma ou mais das seguintes perguntas.
1. Como se justifica, ao longo da narrativa, o significado da expressão "Foul play, as well as foul weather", pronunciada pelo mestre da embarcação, Tom Grant, logo no início (p. 131)? Especule sobre esta associação entre natureza e revolta dos subjugados, fazendo uso das capacidades de análise literária, sobretudo nos passos que contemplam o estado do mar.

2. Comente o modo de narração do episódio, atentando em que esta é delegada no diálogo das personagens, e, por isso, temos uma mistura entre o que nos diz o narrador principal através de descrição, e, por outro, o que é mostrado no diálogo e ações das personagens. Será útil olhar para esta explicação dos modos showing e telling na obra ficional, mais profundamente discutida por Wayne Booth (The Rhetoric of Fiction, 1968)

3. Analise e estabeleça uma comparação entre o poema "Land-Ho" do livro Requiem (1996) de Kwame Dawes (nosso convidado para esta aula) e o excerto de The Heroic Slave.

Para a aula de 24 de outubro: Frances Ellen Watkins Harper

Escolha um ou mais destes pontos de partida para ler o conto "The Two Offers" (antologia, pp. 120-127)

1. Estamos perante uma autora afro-americana. Isso torna-se percetível em algum dos momentos do texto? Especule.

2. Interprete o título, "The Two offers" e compare a(s) dualidade(s)/escolha(s) apresentadas com as de Margaret Fuller.

3. Pensando no projeto de escrita criativa "A Reply", pondere/(re)crie qual seria a resposta que daria a personagem Janette, no fim da vida, à pergunta colocada acerca do (nao) casamento pela sua prima: "Well, suppose there is [the risk of being an old maid], is that the most dreadful fate that can befall a woman?

Para 19 de outubro: Margaret Fuller (antologia pp. 104-117) e Declaration of Sentiments

 O texto Woman in the Nineteenth Century, de que têm excertos na antologia (ler, pelo menos, até p. 113), começou por ser redigido com um artigo de jornal que se publicou em 1843. Em que medida pensa que prenunciou alguns dos aspetos da reflexão sobre a desigualdade de géneros que transparece na Convenção de Séneca Falls e na sua Declaration of Sentiments, reivindicando o término da opressão da mulher pelo homem com uma retórica semelhante à da Declaration of Independence? (seguir link, foto do documento original em baixo).

Para "The Enchanted Island" de W. Irving (biografia e mitologia)

• 
• 
  
• §Filho de mercador, oriundo da cidade de Nova Iorque; cedo abraça a carreira de jornalista satírico, escreve coletivamente, inventa personae.

• §Diedrich Knikerbocker aparece como autor de A History of New York (1809); nobre atividade da “impostura literária”

• §Dedica-se também ao direito e aos negócios, sonha com ser escritor profissional

• §1815-1832 viaja durante grandes períodos pela Europa

• §1819 publica The Sketch Book por Geoffrey Crayon, outro “semi-heterónimo” (autor também de Tales of a Traveler de 1824 e de The Alhambra, de 1832)

• §Relação indelével com o período romântico; interesse pelo folclore e pelo passado

    § Longa relação com Espanha, escreve história de Cristóvão Colombo e dedica-se a narrativas históricas e de aventuras, sendo um dos primeiros inovadores do género moderno do conto.

Para ler sobre a mitologia marítima que o influenciou no conto "The Enchanted Island" ver 

https://medium.com/@musespells/the-chariot-and-child-of-sea-gods-247a1f88e0ed 

Kwame Dawes na FLUL, 26 de Outubro

 

para dia 17 de outubro: Washington Irivng, "The Enchanted Island" (antologia, pp. 92-101)

 Responda a uma destas duas propostas:

1. Don Fernando é caracterizado por três instâncias: descrição de caráter, narração de ações e diálogos. Em que medida é que estas três instâncias convergem - ou divergem - para a nossa impressão da personagem? Caracterize-a brevemente, em termos psicológicos, usando exemplos textuais de cada uma destas instâncias.

2. Haverá uma moral para esta história? Em que medida nos faz requalificar termos como "exploração", "descoberta", e que valores são colocados (ímplicita ou explicitamente) em contraste com estas ações?

3. Que pode significar a "Ilha das Sete Cidades" e/ou o retorno da personagem a Lisboa? Não se esqueça de fornecer evidências textuais na sua resposta.

Para 12 de outubro: propostas de leitura para "Wakefield" de Hawthorne.

 Vamos iniciar-nos na ficção oitocentista com o género conto. Responda a uma ou mais das seguintes questões:

1. Esta citação provém da recensão de Poe a "Twice-Told Tales" de Hawthorne, comentando o conto enquanto género nascente. Poderá, por isso, avaliá-la à luz de "Wakefield".

[T]he tale has a point of superiority over the poem. In fact, while the rhythm of this latter is an essential aid in the development of the poem's highest idea — the idea of the Beautiful — the artificialities of this rhythm are an inseparable bar to the development of all points of thought or expression which have their basis in Truth. But Truth is often, and in very great degree, the aim of the tale. Some of the finest tales are tales of ratiocination. Thus the field of this species of composition, if not in so elevated a region on the mountain of Mind, is a table-land of far vaster extent than the domain of the mere poem. Its products are never so rich, but infinitely more numerous, and more appreciable by the mass of mankind." 

(Poe, "A Review of Twice-Told Tales", 1842, p. 1526 do texto)

2. Caracterize o narrador de "Wakefield" e o que a sua focalização pode ou não fazer à impressão que temos do protagonista e da personagem da sua mulher. Dê exemplos textuais.

Prática de análise de Texto, H. D. Thoreau, "Walden" (para 3 de outubro)

  Atentando no excerto que começa na p. 2128 do texto (78 do lado esquerdo da antologia) - "What is man but a mass of thawing clay" até, no início do parágrafo seguinte, "turn over a new leaf at last" (inclusive), apresente uma análise de texto, estabelecendo relação com pelo menos dois outros textos da disciplina.

(Fatores a que convém atentar: tema e estrutura; importância do texto no contexto da obra e da época do autor; sujeito de enunciação e ponto de vista + relação com destinatário; efeitos linguísticos; simbolismo; função dos recursos expressivos; tom, dicção, prosódia; intertextualidade, com destaque para os textos da disciplina)

Propostas para a leitura do texto "Nature" de Ralph Waldo Emerson.

Ecolher uma das duas seguintes propostas para desenvolver:

1) Recordar o que se aprendeu em Filosofia no Ensino Secundário sobre Immanuel Kant e a sua Crítica da Razão Pura, especialmente no que toca ao conceito do Conhecimento Transcendental (este post talvez ajude  http://euliteratura.blogspot.pt/2016/10/the-copernican-revolution-in-knowledge.html) e explique como alguma destas ideias podem iluminar certos passos do texto de Emerson.

2) Recordar as estratégias de leitura afetiva que começámos por usar (impressões de :) contente, ~ estranho, ! expantoso, * verdadeiro) e aplique-as na leitura do texto. Depois, selecione um ou dois desses passos para analisar os artifícios retóricos e outros recursos linguístico-discursivos que contribuem para a criação dessas emoções.


Para complemento de leitura, segue em baixo um documentário breve mas instrutivo sobre Ralph Waldo Emerson https://www.youtube.com/watch?v=b04zs6QHuWM

For the 21st september: Notes for Reading William Apess's "Eulogy on King Philip" (1836)

 Desta vez as perguntas vão em inglês - pode responder em qualquer uma das línguas:

 - Contextualization: do some research on the Pequot leader Metacom, aka "King Philip", and on the war that wen down in the history of  Colonial America as King Philip's War - how is that war seen differently from Apess's eyes?

- Apess calls King Philip "son of the forest" (as he had previously called himself in his own autobigoraphy in 1829 - see image below). How are "forest" and (human) nature seen in the text?

- Choose an excerpt of up to five lines for an exhaustive textual analysis.

TPC para 19 de Setembro - para ler a Declaração dos Representantes

 Refletir e comentar sobre:

- uso dos pronomes pessoais
- figuras de estilo e/ou colocações de palavras mais impressionantes
- campos semânticos (palavras e expressões mais recorrentes que possam associar-se a núcleos ideológicos específicos) 
- descrição dos súbditos vs. Governo Britânico
- relevância das correções e omissões do rascunho de Jefferson

 

Autobiography of Benjamin Franklin - TPC alternativo para 15 de setembro

  Ler os excertos de Autobiography de Benjamin Franklin constantes da antologia (ou, pelo menos, aceder aqui aos seus planos sobre "a perfeição moral https://userpages.umbc.edu/~kisner/American%20Civilization/autobiography_franklin.htm), e comentar sobre e comentar sobre a forma como o autor "concretiza" a enumeração dos substantivos abstratos, que são virtudes para se tornar um homem de sucesso.

“On the whole, though I never arrived at the perfection I had been so ambitious of obtaining, but fell far short of it, yet as I was, by the endeavor, a better and a happier man than I otherwise should have been had I not attempted it”

Highlights - the beginnings of US History and Early Literature

1450 - Guttenberg invents the printer
1492 - Columbus lands on Hispaniola (the Caribbean islands) - "America" (metonymy) described with exotic flourishes, enhanced by the hope of finding gold (Eldorado)
1516 - Thomas More, Utopia
1552 - Bartolomé de las Casas, Brevísima relación de la destruición de las Indias Ocidentales
1607 - Jamestown
1620 - Plymouth (William Bradford)
1624 - John Smith, The General History of Virginia
1626 - Francis Bacon, The New Atlantis
1630 - Massachusetts Bay (John Winthrop) - absorbs Plymouth, becoming the central community for the Pilgrims (Puritans)
1630 - John Winthrop's sermon A Model of Christian Charity (self-explanatory name)
1643 - Roger Williams (banned from Massachusetts, founds the Rhode Island Comunnity), A Key into the Language of America

1630-1651 (printed only 1856) - William Bradford, Of Plymouth Plantation (the text as testimonial of the wonders of God in the name of His chosen people, with a plan of the city of New Jerusalem; also tells of the failure of the communal experience and of the pragmatic response to 'man's corruption) - important diary / journal form in "plain style". "Let them [the Puritans] confess before the Lord his loving Kindness and His wonderful works before the sons of men" (32) - institution of public confession

1682 - Mary Rowlandson, A Narrative of the Captivity and Restoration of Mrs. M. Rowlandson
1689 - John Locke, Treatises of Goovernment
1702 - Cotton Mather, Magnalia Christi Americana (sums up conservative vision of Puritan New England, with an account of the Salem Trials; need for scientific knowledge and sanitary measures)
1765 - Stamp Act
1773 - Tea Act
1773, Dec. - Boston Tea Party
1776 - Thomas Paine, Common Sense and the Rights of Man

July 4, 1776 - "A Declaration of the Representatives of the United States of America" 
1782 - St. John de Crèvecoeur, Letters from an American Farmer.
1793 (published) - Benjamin Franklin, Autobiography
1802-1807 (written) - Diary and Autobiography of John Adams
1821 (published) - Autobiography of Thomas Jefferson

Bem-vindo(a)s!

 Este é o blogue da disciplina de Literatura dos EUA (sécs. XVIII-XIX). O blogue é um suporte do estudo e também de extensão à comunidade, aberto a quem se interesse pelo mesmo que nós.

Para começar, quem se inspira a analisar este pequeno excerto? -  escrito por John Winthrop, líder espiritual dos puritanos a bordo do Arbella, prestes a aportar na baía de Massachusetts em 1630, após a travessia desde Inglaterra.

The Lord will be our God, and delight to dwell among us as his own people, and will command a blessing upon us in all our ways, so that we shall see much more of his wisdom, power, goodness, and truth, than formerly we have been acquainted with. We shall find that the God of Israel is among us, when ten of us shall be able to resist a thousand of our enemies; when he shall make us a praise and glory that men shall say of succeeding plantations, "the Lord make it like that of New England." For wemust consider that we shall be as a city upon a hill. The eyes of all people are upon us, so that if we shall deal falsely with our God in this work we have undertaken, and so cause him to withdraw his present help from us, we shall be made a story and a by-word through the world. We shall open the mouths of enemies to speak evil of the ways of God, and all professors for God's sake.

(John Winthrop, "A Model of Christian Charity" 1630)

Il. Gov. John Winthrop -- In honor of the birthday of Governor John Winthrop, born June 12, 1587 / K. H. Burn del c. 1860